3月6日，主題為教育 AI 未來的貝爾科教發(fā)布會(huì)在深圳圓滿舉行。發(fā)布會(huì)上，貝爾科教創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)王作冰，提出了AIQ理論。

　　在此次發(fā)布會(huì)之前，AIQ理論尚不為公眾所熟知。而實(shí)際上，王作冰早已將之提出并由貝爾科教投入研發(fā)與應(yīng)用。據(jù)了解，AIQ理論是本次發(fā)布會(huì)的重頭戲，也是這場(chǎng)發(fā)布會(huì)的核心支撐。與IQ(智力商數(shù))、EQ(情緒商數(shù))等相通，AIQ代表人與人工智能之間合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力指數(shù)，包含創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、溝通力以及數(shù)據(jù)力，是衡量個(gè)人人工智能能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。

　　AIQ與人類未來成就呈正比

　　為什么王作冰會(huì)提出AIQ理論？追根溯源，AIQ理論的誕生需要從人工智能時(shí)代到來談起。

　　人工智能概念問世距今已有60余年時(shí)間，在此期間，人工智能始終是計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿學(xué)科。直到近些年，人工智能學(xué)科研究不斷取得重大突破，各式各樣、各種用途的人工智能開始廣泛滲透到人類工作與生活中。例如當(dāng)下很火的萬物互聯(lián)概念、無人駕駛，未來極有可能實(shí)現(xiàn)的人機(jī)合體、人工皮膚、腦部指紋等。王作冰甚至大開腦洞，提出大量收集人的數(shù)據(jù)，形成數(shù)字人，讓人類實(shí)現(xiàn)另一種意義上的永生。

　　值得注意的是，投身到勞動(dòng)領(lǐng)域的人工智能，已經(jīng)開始搶奪原本屬于人類的工作機(jī)會(huì)。勞動(dòng)崗位被取代可以說是當(dāng)代人類最為敏感的話題之一。但是面對(duì)擁有高勞動(dòng)效率、長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間、低失誤等方面優(yōu)勢(shì)的人工智能，人類似乎并沒有太強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)底氣。

　　當(dāng)然，人工智能不止會(huì)帶走工作機(jī)會(huì)，也會(huì)創(chuàng)造新工作、為人類社會(huì)再次進(jìn)化提供催化劑。國(guó)際象棋世界卡斯帕羅夫說過，如果我能夠和計(jì)算機(jī)合作，把人工智能留在身邊，整合我們的強(qiáng)項(xiàng)，可以獲得更好的發(fā)展。

　　中國(guó)工程院院士徐揚(yáng)生強(qiáng)調(diào)，人工智能的強(qiáng)項(xiàng)在于記憶、邏輯、精準(zhǔn)以及快速，而人類的長(zhǎng)處則是直覺、感情、想象、創(chuàng)造。在人工智能社會(huì)，人類不必糾結(jié)人工智能的強(qiáng)項(xiàng)。開發(fā)自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮在制定規(guī)則、繁衍文化、創(chuàng)造新知、謀求發(fā)展方面的長(zhǎng)處更顯得重要。

　　王作冰也表示，人工智能可能成為人類最后一個(gè)發(fā)明，接下來的世界需要人類和人工智能共同面對(duì)。人工智能正在覺醒，人類需要馴服人工智能并為我所用。此時(shí)，AIQ就成為了人工智能時(shí)代衡量個(gè)人AI能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人AIQ有多高，在未來取得的成就可能就有多高。

　　人工智能時(shí)代之下，AIQ怎么培養(yǎng)？

　　教育是具有前瞻性的，每個(gè)時(shí)代在到來時(shí)，都需要教育這座人才熔爐調(diào)整方向，向社會(huì)輸送能滿足時(shí)代發(fā)展的人才。比如說，在工業(yè)時(shí)代，IQ理論迅速占領(lǐng)教育高地；信息時(shí)代，由EQ主導(dǎo)教育風(fēng)向；人工智能時(shí)代教育需要的，則是AIQ。

　　我們現(xiàn)在的教育是在培養(yǎng)單一能力型人才、知識(shí)型人才、跟隨者，而我們發(fā)現(xiàn)英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的做法恰恰是與我們相反的。徐揚(yáng)生教授認(rèn)為，當(dāng)前的教育無法應(yīng)對(duì)來自未來的挑戰(zhàn)，人工智能時(shí)代的教育應(yīng)當(dāng)在四個(gè)方面著重發(fā)力：培養(yǎng)文理融合的復(fù)合型人才、培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、加強(qiáng)非知識(shí)型的教學(xué)與考試以及培養(yǎng)學(xué)生自我能力。

　　當(dāng)下我國(guó)的教育更側(cè)重智力的開發(fā)，而應(yīng)對(duì)未來人工智能社會(huì)，需要多種綜合能力，尤其是人與智能交互的能力，即AIQ所涵蓋的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、溝通力以及數(shù)據(jù)力?；贏IQ理論，貝爾科教開發(fā)了多系列產(chǎn)品，如貝爾編程雙師課堂、Mabot球形教育機(jī)器人以及BeBO智能教室等。王作冰說，AIQ是貝爾科教開發(fā)這些教育產(chǎn)品的起點(diǎn)，也是歸宿。

　　如今，貝爾科教已然依托擁有核心技術(shù)的智能硬件產(chǎn)品、獨(dú)有的課程研發(fā)理念，通過線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)及機(jī)器人大賽平臺(tái)，建立了人工智能時(shí)代全新的創(chuàng)意科教體系，是國(guó)內(nèi)具有自主核心理論、矩陣式、全產(chǎn)業(yè)鏈科教平臺(tái)。

　　早在成立之初，貝爾科教就提出一堂課的初心，旨在建設(shè)好每一堂課、教好每一堂課，讓孩子從每一堂課獲益。王作冰反復(fù)與團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)，我們的工作是教孩子。課堂上的那一個(gè)半小時(shí)，只是一線員工工作當(dāng)中的一部分。但對(duì)孩子來說，那是他的童年，是他的啟蒙，也許是他人生當(dāng)中最重要的時(shí)刻。做好一堂課就是貝爾教育的初心。

　　8年來，貝爾科教將一堂課的初心落到實(shí)際教學(xué)中，通過課程設(shè)置有順序、有邏輯地培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、抗壓能力以及與人溝通合作的能力，背后邏輯就是AIQ。

　　據(jù)王作冰介紹，貝爾科教根據(jù)AIQ理論成立了全球AIQ課題組，全球各地教育、人工智能、科學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者已經(jīng)開始凝心聚力推動(dòng)AIQ理論發(fā)展，以期在未來反哺教學(xué)活動(dòng)。

　　王作冰引用了蘇格拉底的一句話：教育是喚醒，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。他說， 貝爾科教不是一家培訓(xùn)公司，而是一個(gè)教育企業(yè)。我們的團(tuán)隊(duì)也正是喚醒孩子靈魂的那群人。貝爾科教擁有面向未來人工智能時(shí)代教育的AIQ理論，希望開創(chuàng)全新的教育流派，培養(yǎng)真正的人工智能時(shí)代原住民。