2021年秋季學期，江西省于都縣銀坑中心小學五年級的孩子們上了一節(jié)別開生面的科技興趣課。課堂上，孩子們看著生動有趣的科技展示，眼睛里滿是好奇。我從來沒有上過這種類型的課，很有趣、很有新意。有孩子發(fā)出這樣由衷的感嘆。

　　自2021年起，華為啟動了面向鄉(xiāng)村中小學校開設科技課程的項目，以激發(fā)鄉(xiāng)村青少年兒童的科技與創(chuàng)新意識，銀坑中心小學成為首批合作學校。該項目針對小學五年級的學生，開發(fā)出一套系列化、項目學習探索型的科技課程，由華為退休員工志愿者和當?shù)亟處煿餐谡n。

　　我覺得孩子們需要的是一把能夠打開他們的探究心和好奇心的鑰匙，也就是科技。老師對此深有感觸。

　　科學教育！激發(fā)孩子對科學的興趣

　　科學教育結合實際生活最有效果?，F(xiàn)今我們身邊的街道、商場、小區(qū)，包括各快遞驛站附近都能看到快遞柜，那些從外地郵寄過來的包裹在經(jīng)歷智慧分揀之后被投遞到快遞柜。為什么通過一個數(shù)字密碼就可以打開屬于自己的快遞柜？為什么快遞柜有大大小小不同形狀的柜體組合？那小小快遞柜背后又藏著什么科技秘密呢？

　　帶著這些問題，老師帶領孩子們以小組合作的方式模擬制作快遞柜。有的小組進行快遞柜泳道分工圖設計，有的通過電路板、電磁鎖、面包板、電源線等組裝成數(shù)字密碼門鎖，有的用瓦楞紙板、熱熔膠等制作柜體，最后以班級為單位組裝成一排排的快遞柜，并讓孩子們發(fā)揮想象力在快遞柜外觀上進行繪畫。

　　在科技小學堂上，學生們開展項目式學習，進行各種探索。制作一個快遞柜、指揮分揀機器人對包裹進行分解、制作一個小型溫室種植基地、重組開啟寶箱的立體積木鑰匙&hellip；&hellip；孩子們在項目化的學習中探索智慧物流、智慧農(nóng)業(yè)等技術的奧秘。

　　激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學家潛質的青少年群體，為加快建設科技強國夯實人才基礎。2021年7月，《全民科學素質行動規(guī)劃綱要(2021&mdash；2035年)》印發(fā)。

　　《綱要》明確，提升基礎教育階段科學教育水平。引導變革教學方式，倡導啟發(fā)式、探究式、開放式教學，保護學生好奇心，激發(fā)求知欲和想象力。加強農(nóng)村中小學科學教育基礎設施建設和配備，加大科學教育活動和資源向農(nóng)村傾斜力度。

　　科學研究證明，5-13歲這個階段，不僅是孩子智力發(fā)展的黃金期，更是孩子建立思維、養(yǎng)成習慣的重要時期。這個階段的孩子好奇心最強，科學教育不僅是要教給孩子們科學知識、實驗技能，更重要的是培養(yǎng)他們的科學思維、批判精神，激發(fā)他們對科學的興趣，滿足兒童與生俱來的好奇心，在他們心中種下科學探索的種子。

　　面向未來，培養(yǎng)能夠適應終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力的人才，是教育的重要使命。

　　我國近年來也日益注重考察和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校和社會進一步重視科學教育。

　　科技小學堂！助力鄉(xiāng)村孩子提升科學素養(yǎng)

　　近年來，我國科學教育與培訓體系持續(xù)完善，科學教育納入基礎教育的各階段，我國公民科學素質水平大幅提升。

　　在中小學科學教育領域，科學課存在看多做少、科學實驗思維含量不足、課堂熱衷探究已知常識而并非未知結果等問題，影響著科學教育的質量。

　　現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)學校間的教學質量仍存在差距，在很多城市，學校STEAM課程開展得風生水起，但在中西部農(nóng)村學校，開展高質量的科學教育仍面臨很大的困難和挑戰(zhàn)。

　　一些農(nóng)村學校缺乏開展科學教育所需要的教學設備和具有相應學科背景和教學經(jīng)驗的科學教師，導致很多科學探究活動難以開展。

　　另一方面，科學課程對任課教師的基本功有很高要求，科學教師不僅要善于說理操作、教態(tài)自然，還要能夠把科學的概念具體化、形象化、趣味化，使得課堂教學淺顯易懂又妙趣橫生。而專職科學教師數(shù)量不足，導致科學課教師在開展科學教學時信心和能力缺乏，難以很好地適應少年兒童的身心特點，也難以實現(xiàn)激發(fā)學生科學興趣的目標。

　　為了讓更多農(nóng)村孩子共享科學教育成果，為他們開啟科技興趣啟迪之門，華為科技小學堂項目應運而生。該項目旨在以科技課程的手段，助力優(yōu)質課程資源的普及普惠，縮小城鄉(xiāng)科學教育差距，為更多農(nóng)村孩子科學素養(yǎng)的提升打下堅實基礎。

　　科技小學堂項目結合STEAM教育理念和前沿的ICT創(chuàng)新實踐與知識、項目場景案例，開發(fā)了系列科學興趣課。以開啟科技寶箱主題的課堂教學為例！學生們收到來自華為的一個科技寶箱，可是鑰匙在運輸途中損壞了，怎么辦？學生們需要拿著圖紙來重組開啟寶箱的立體積木鑰匙。學生被分為觀察員、傳遞員、建造員三種角色，觀察員通過語言表達將鑰匙的構成傳遞給傳遞員，傳遞員再告訴沒有見過圖紙的建造員去搭建樂高鑰匙。零散的立體積木配件要按照不同顏色和方位進行組合，只要裝錯一個零件，都開不了科技寶盒。

　　這節(jié)課的目標是要培養(yǎng)把一個復雜的問題通過分解、轉換、模擬計算等方法進行描述和求解的思維方式。雖然是一個小的任務，它所觸發(fā)的是孩子們的系列能力。這把鑰匙不僅能夠打開寶箱，更是打開孩子們科技探索興趣的鑰匙。

　　這些課程緊跟前沿科技，為鄉(xiāng)村孩子們提供了優(yōu)質科學興趣學習資源，極大拓展了他們的科學視野，對于培養(yǎng)學生的計算思維和工程動手能力，促進學生創(chuàng)新、溝通、合作都具有重要意義。

　　據(jù)悉，科技小學堂項目，通過投入課件開發(fā)、優(yōu)化與迭代，及對本校教師進行培訓，不僅促進了鄉(xiāng)村教師對前沿的ICT技術的認知，提升了他們的科學素養(yǎng)，還幫助他們開拓新的教學模式，助力農(nóng)村科學教育的持續(xù)開展。

　　基礎教育！呼喚全社會的關注和投入

　　基礎教育是人才成長的起點。

　　華為推出的TECH4ALL倡議和行動計劃，致力于不讓任何一個人在數(shù)字世界中掉隊，而科技小學堂正是TECH4ALL面向教育領域的探索和實踐，希望能喚起更多社會力量關注和投入基礎教育，助力科技人才的培養(yǎng)。

　　我們相信，農(nóng)村科學教育的開展和普及，將在更多農(nóng)村孩子的心中種下科學探索的種子，而種子一旦落地，必然會結出豐碩的果實。

　　2021年秋季學期，江西省于都縣銀坑中心小學五年級的孩子們上了一節(jié)別開生面的科技興趣課。課堂上，孩子們看著生動有趣的科技展示，眼睛里滿是好奇。我從來沒有上過這種類型的課，很有趣、很有新意。有孩子發(fā)出這樣由衷的感嘆。

　　自2021年起，華為啟動了面向鄉(xiāng)村中小學校開設科技課程的項目，以激發(fā)鄉(xiāng)村青少年兒童的科技與創(chuàng)新意識，銀坑中心小學成為首批合作學校。該項目針對小學五年級的學生，開發(fā)出一套系列化、項目學習探索型的科技課程，由華為退休員工志愿者和當?shù)亟處煿餐谡n。

　　我覺得孩子們需要的是一把能夠打開他們的探究心和好奇心的鑰匙，也就是科技。老師對此深有感觸。

　　科學教育！激發(fā)孩子對科學的興趣

　　科學教育結合實際生活最有效果。現(xiàn)今我們身邊的街道、商場、小區(qū)，包括各快遞驛站附近都能看到快遞柜，那些從外地郵寄過來的包裹在經(jīng)歷智慧分揀之后被投遞到快遞柜。為什么通過一個數(shù)字密碼就可以打開屬于自己的快遞柜？為什么快遞柜有大大小小不同形狀的柜體組合？那小小快遞柜背后又藏著什么科技秘密呢？

　　帶著這些問題，老師帶領孩子們以小組合作的方式模擬制作快遞柜。有的小組進行快遞柜泳道分工圖設計，有的通過電路板、電磁鎖、面包板、電源線等組裝成數(shù)字密碼門鎖，有的用瓦楞紙板、熱熔膠等制作柜體，最后以班級為單位組裝成一排排的快遞柜，并讓孩子們發(fā)揮想象力在快遞柜外觀上進行繪畫。

　　在科技小學堂上，學生們開展項目式學習，進行各種探索。制作一個快遞柜、指揮分揀機器人對包裹進行分解、制作一個小型溫室種植基地、重組開啟寶箱的立體積木鑰匙&hellip；&hellip；孩子們在項目化的學習中探索智慧物流、智慧農(nóng)業(yè)等技術的奧秘。

　　激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學家潛質的青少年群體，為加快建設科技強國夯實人才基礎。2021年7月，《全民科學素質行動規(guī)劃綱要(2021&mdash；2035年)》印發(fā)。

　　《綱要》明確，提升基礎教育階段科學教育水平。引導變革教學方式，倡導啟發(fā)式、探究式、開放式教學，保護學生好奇心，激發(fā)求知欲和想象力。加強農(nóng)村中小學科學教育基礎設施建設和配備，加大科學教育活動和資源向農(nóng)村傾斜力度。

　　科學研究證明，5-13歲這個階段，不僅是孩子智力發(fā)展的黃金期，更是孩子建立思維、養(yǎng)成習慣的重要時期。這個階段的孩子好奇心最強，科學教育不僅是要教給孩子們科學知識、實驗技能，更重要的是培養(yǎng)他們的科學思維、批判精神，激發(fā)他們對科學的興趣，滿足兒童與生俱來的好奇心，在他們心中種下科學探索的種子。

　　面向未來，培養(yǎng)能夠適應終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力的人才，是教育的重要使命。

　　我國近年來也日益注重考察和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校和社會進一步重視科學教育。

　　科技小學堂！助力鄉(xiāng)村孩子提升科學素養(yǎng)

　　近年來，我國科學教育與培訓體系持續(xù)完善，科學教育納入基礎教育的各階段，我國公民科學素質水平大幅提升。

　　在中小學科學教育領域，科學課存在看多做少、科學實驗思維含量不足、課堂熱衷探究已知常識而并非未知結果等問題，影響著科學教育的質量。

　　現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)學校間的教學質量仍存在差距，在很多城市，學校STEAM課程開展得風生水起，但在中西部農(nóng)村學校，開展高質量的科學教育仍面臨很大的困難和挑戰(zhàn)。

　　一些農(nóng)村學校缺乏開展科學教育所需要的教學設備和具有相應學科背景和教學經(jīng)驗的科學教師，導致很多科學探究活動難以開展。

　　另一方面，科學課程對任課教師的基本功有很高要求，科學教師不僅要善于說理操作、教態(tài)自然，還要能夠把科學的概念具體化、形象化、趣味化，使得課堂教學淺顯易懂又妙趣橫生。而專職科學教師數(shù)量不足，導致科學課教師在開展科學教學時信心和能力缺乏，難以很好地適應少年兒童的身心特點，也難以實現(xiàn)激發(fā)學生科學興趣的目標。

　　為了讓更多農(nóng)村孩子共享科學教育成果，為他們開啟科技興趣啟迪之門，華為科技小學堂項目應運而生。該項目旨在以科技課程的手段，助力優(yōu)質課程資源的普及普惠，縮小城鄉(xiāng)科學教育差距，為更多農(nóng)村孩子科學素養(yǎng)的提升打下堅實基礎。

　　科技小學堂項目結合STEAM教育理念和前沿的ICT創(chuàng)新實踐與知識、項目場景案例，開發(fā)了系列科學興趣課。以開啟科技寶箱主題的課堂教學為例！學生們收到來自華為的一個科技寶箱，可是鑰匙在運輸途中損壞了，怎么辦？學生們需要拿著圖紙來重組開啟寶箱的立體積木鑰匙。學生被分為觀察員、傳遞員、建造員三種角色，觀察員通過語言表達將鑰匙的構成傳遞給傳遞員，傳遞員再告訴沒有見過圖紙的建造員去搭建樂高鑰匙。零散的立體積木配件要按照不同顏色和方位進行組合，只要裝錯一個零件，都開不了科技寶盒。

　　這節(jié)課的目標是要培養(yǎng)把一個復雜的問題通過分解、轉換、模擬計算等方法進行描述和求解的思維方式。雖然是一個小的任務，它所觸發(fā)的是孩子們的系列能力。這把鑰匙不僅能夠打開寶箱，更是打開孩子們科技探索興趣的鑰匙。

　　這些課程緊跟前沿科技，為鄉(xiāng)村孩子們提供了優(yōu)質科學興趣學習資源，極大拓展了他們的科學視野，對于培養(yǎng)學生的計算思維和工程動手能力，促進學生創(chuàng)新、溝通、合作都具有重要意義。

　　據(jù)悉，科技小學堂項目，通過投入課件開發(fā)、優(yōu)化與迭代，及對本校教師進行培訓，不僅促進了鄉(xiāng)村教師對前沿的ICT技術的認知，提升了他們的科學素養(yǎng)，還幫助他們開拓新的教學模式，助力農(nóng)村科學教育的持續(xù)開展。

　　基礎教育！呼喚全社會的關注和投入

　　基礎教育是人才成長的起點。

　　華為推出的TECH4ALL倡議和行動計劃，致力于不讓任何一個人在數(shù)字世界中掉隊，而科技小學堂正是TECH4ALL面向教育領域的探索和實踐，希望能喚起更多社會力量關注和投入基礎教育，助力科技人才的培養(yǎng)。

　　我們相信，農(nóng)村科學教育的開展和普及，將在更多農(nóng)村孩子的心中種下科學探索的種子，而種子一旦落地，必然會結出豐碩的果實。